吕莎

　 　幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱、被满足的重要对象，因而没有分享、合作等方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育是幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽。让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐。而个别教育是促进每位幼儿在原有水平上获得发展的有效途径。众所周知的 “水桶 ”理论告诉我们，幼儿的单站不可能是整齐划一的。由此，个别教育工作也显得尤为重要了。例如：有位叫华华的小朋友，虽性格开朗活泼，却有攻击行为，不会合作、不爱分享，没有自己的朋友，显得比较孤立。根据对华华的观察，发现孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正确，同伴们都不愿跟他玩。因此，我们把培养华华的重点放在 “学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系上，循序渐进持之以恒，反复指导和强化孩子的积极行为让其逐步内化成为良好的品质。如常帮助华华展示自己爱大胆表演的优点，以确立他在同伴心目中的良好形象。同时又帮助他学习正确的交往方式。一面鼓励他带书、玩具来和大家一起看、一起玩；一方面表扬他的分享行为。同时，还争取到了家长的支持和配合，父母为了培养孩子的合作与分享能力，把孩子的同伴邀请到家中来，引导他们做一些合作性的游戏；也十分支持孩子将书和玩具带到幼儿园与同伴分享。久而久之，他也能与同伴建立起良好的合作与分享关系。