班级管理之我见

     
        从 社会，小到每个单位及每个单位的科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位 —— 班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。这样，班主任的工作就显得比较重要了。

俗话说： “ 火车跑得快，全靠车头带 ” 。作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。而此三种人员之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。因此，在多年的班级管理中，我力求探索一种和谐管理的模式，尽量使班级始终运行在良性循环状态下。要追求这种和谐，我总结出了八个字，那就是 “ 真诚、严格、热爱、周到 ” 。在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。

    一、形成良好的班风

    良好班风的形成与班主任的管理息息相关。有怎样的班主任，就有怎样的班级；有怎样的班级就有怎样的学生。良好的班风是一种精神风貌的体现，也是一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在。良好的班风，它可以使每个幼儿、每个教师、每个家长都能积极主动地为班级服务。因此班级管理应该注重班风的培养。

1、 以身作则，真诚待人

班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要 “ 真诚 ” 。有人说：夫妻之间有一个磨合期。而班内教师同样也需要一个磨合期。记得我班刚从小班组班刚配班时大家都有些不适应，想到自己是主 班老师身份，无论何时我都以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，这样磨合期就会很快过去，大家相互适应了对方，营造了一个宽松、愉悦的工作环境。对 于保育老师的频频更换，我也同样如此，在完成自己的本职工作以后，帮助保育老师做好生活、卫生方面的事情。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有三个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。

要使别人爱 “ 家 ” ，自己首先做一个爱 “ 家 ” 的人，对 ‘ 家 “ 中的一切（如：近阶段保教任务，班级物资管理，成员间的关系，每个人的情绪状态，身体状况等等）都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员，当发现青年老师情绪不好，我及时找她谈心，使其消除忧虑和不快，全身心投入到工作中去。

2 、加强自身学习，做家长的表率

“学到老活到老”这一直是我的人生格言，确实我也是这样做的。利用业余时间参加了高级育婴师的培训；坚持英语的学习已近两年，每周都要到培训机构上课；平日里做的最多的事情就是看书，有关于教育的，也有人生哲理的，等等。在自己不断充电学习的状态下，对于自己的工作也有很多的帮助。例如：教育理论得到提升、教学方法不断创新、人生理念的不断完善，正因为这样生活中家长们和我成了朋友，有好书时我会经常推荐给家长学习，对于班级有什么好活动，我会及时地通过网络或者宣传栏告知给家长，因此他们不断地给我竖起了大拇指，有的说：“李老师，我真佩服你，现在还能坚持学习英语！”有的说：“你的学习热情感染了孩子，也感染了我们，使我们的班风积极上进”，有的还说：“你总能给孩子们想出好的创意活动，能在你的班我真感到幸运！”

我想正是靠自己的努力才得到了家长们的信任，因此我们班的家长工作开展起来也得心应手，只要是需要家长参与的活动，他们都会积极、主动地参加，让以后的工作都能顺利的进行。

    二、认真做好常规工作

要管理好一个班级，良好的常规是必须。俗话说 “ 没有规矩，不成方圆。 ” 如果一个老师仅仅是热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。因此 在制定班级常规时 教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规也要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师还要作到公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿自觉遵守团体规定的习惯。

   常规面对的是全体师生，一旦形成就要一视同仁。用集体行为来约束个别行为，保证常规的顺利执行。但是我们面对的是一个个截然不同的个体，不能用同一把尺来衡量每个孩子。针对一些特别的孩子应该采用适宜的策略，尤其是一些自控能力弱的孩子，我采用了 “ 等一等，放一放 ” 的方法。 “ 等一等 ” 就是给予孩子充分的时间，允许他出现差错，给予他改正和接纳的时间。 “ 放一放 ” 就是对能力弱的孩子适当放低要求，能随老师、同伴共同活动就行，逐渐缩短与同伴的距离。

针对大班幼儿已经具备了一定的独立能力、动手能力以及责任感增强的班集体特征，我们建立了“值日生”制度，将全班幼儿进行了配对，两人一组轮流值日，负责协助老师管理班级的常规生活活动，如督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等，并专门设置了“一周值日表”，每周五的时候对值日生的管理表现进行小结和鼓励。孩子们很喜欢当值日生，在当值日生的过程中，他们学会了站在老师的角度考虑问题，增强了集体荣誉感、责任感。

每个班级中总有一些比较调皮的孩子，对于这些孩子最佳方法是找出问题对症下药。韦奇宏小朋友是一个自控能力很差的孩子，不管身处何处，想说就说，想做就做，往往在游戏、学习中给大家带来许多的麻烦。经过一段时间的观察，我决定采用系列方法来引导他：第一，提出最近的目标并给予奖励。如在活动中不随便插话，在游戏中不许捉弄同伴等；第二，针对他能主动关心老师为大家做事的良好行为给予肯定和表扬，第三对于他的错误决不姑息。当他的行为经我的多次提醒仍无改进，当我的语言不能发挥作用时，就采用冷处理法，就让他暂时离开集体活动或单独坐在安静的地方，等他冷静下来再和他交谈，让他明白自己错在哪里，该如何来做，就这样一步步逐渐改掉他身上的不良行为。

    三、营造和谐、艺术、发展的环境

    我们班创设环境一直以来都注重环境对孩子发展的影响，给孩子营造一个和谐的、艺术的、发展的环境。大班孩子的逻辑思维已开始萌芽、发展，创造、想象的能力也有了一定的提高。我们班以区域活动为主要形式，随着班里孩子知识、经验的不断丰富，对玩具、材料也逐渐提出更高的要求，我们会根据主题活动的开展进度以及孩子的操作情况，及时进行墙饰的丰富以及材料的更换及添设，将整合课程中的主题活动融入到墙饰、区域及集体活动当中，通过观察、记录孩子的活动，帮助孩子完成他们更高的要求，从而达到持续的环境创设。

1 、跟随主题内容布置环境

在生成《神奇的纸》的主题活动时，制作了报纸浮雕画，孩子们用废旧报纸，创作出太阳、白云、小鸟、熊猫、人、兔子、汽车、红绿灯、斑马线、石头、大树、果子、花草等多种物体，再用白乳胶一样一样地粘贴在主题墙上，他们第一次尝试用排笔、水、颜料等工具来涂色，真是无比兴奋，从中他们亲身体验到了颜色变化的魅力。在老师和小朋友的共同努力下，一幅美丽而立体的墙饰就创作成功了。孩子们看到自己的劳动成果，别提有多高兴了！

《神奇的纸》的主题活动依然继续，我们将去年制作的柳树，进行了改装，拆掉薯片盒里的细铁丝，用皱纹纸作为装饰的材料，孩子们细心地用皱纹纸搓成一条条美丽的彩绳，有单股的，还有双股的，再将彩绳一圈一圈地粘在薯片盒的外部，一个个精美的花瓶就制作好了。把所有的花瓶放在一起时，孩子们都发出惊叹声“好美啊！老师我还要做！”

新年的到来，我教孩子们剪纸，当剪出第一个窗花时，孩子们几乎不相信自己的眼睛，能剪出这么漂亮的窗花来，接着所有的孩子一拥而上，抢着要纸，最后连一点小纸片孩子们都当成了宝贝。为了展示孩子的作品，我征求了他们的意见，将窗花贴在了窗户上。

2 、充分利用班级空间布置环境

空间悬挂环境能弥补平面墙壁的不足，充分发挥平面与立体的三维空间，给人一种平衡、系统的感觉。我们在一边的悬梁上挂满用废旧的小空瓶制作的彩色风铃，为了表现密集和稀疏的效果，在另一边的悬梁上挂满各种彩色塑料珠穿成的彩珠链，风儿吹过，所有的挂件都翩翩起舞了，孩子们激动不已：“你看，我做的彩珠链在跳舞了！”……这种悬挂环境富有动感、美感，生气十足，不仅吸引着孩子们，还吸引着家长们，它成为我们班级的亮点。

3 、挖掘家长资源精心布置环境

我们在开展主题活动的同时，邀请家长为班级开展教育教学活动提供各种信息资料和操作材料，这不仅使我们的教学活动能有效开展，而且丰富了班级环境创设的内容。家长们积极参与，搜集了很多资料。

例如：在新年快到来的前夕，我们发动家长和孩子共同收集布置圣诞节和元旦的装饰品，通知贴出的第二天，孩子和家长是大包小包地带来了许多装饰品。为了做孩子们的笑脸布置教室，有的家长经常提供的专业数码照相机，有的家长帮忙给我们写真，这样一来不仅节省一笔不小的开支，还给班级的环境增了彩！每当家长走进教室时都会寻找自己家孩子的照片，细细品味孩子的笑脸，脸上也不自觉地露出甜美的笑容！

4 、根据孩子兴趣适时调整环境

班级的环境创设应从幼儿的身心发展特点出发，利用多种形式、多种材料来创设，使环境生动有趣，对幼儿有吸引力。区域活动是孩子们最喜欢的活动，他们能自主选择、自由活动、自由探索。如孩子们对教师精心设置的区域活动不感兴趣，教师可及时引导活动，或关注孩子的特点和兴趣适时调整区域内容。我们发现美工区里摆放的材料较陈旧，孩子们对此不感兴趣时，我就积极关注他们的兴趣，无意中发现穿彩绳画、用彩色钉拼画的材料已被孩子撕破了包装纸，我想孩子们肯定对它们有极大的兴趣，于是，我们就更新了所有的美工材料，材料一投放，孩子们兴致十足，百玩不厌，长时间驻留在美工区中，久久不愿离去。

除此以外我们在科学区里投放了大量的扑克牌、各种棋类；音乐区里摆满了奥尔夫音乐教学中的各种乐器，让孩子们耳目一新；结构区的玩具也作了很多的改变，将适合大班幼儿玩的复杂的拼插玩具、大型木质玩具摆放出来。总而言之，老师要多注意观察孩子在区域活动中的反应，来随时跟换他们感兴趣的玩具，让区域环境起到实质性的作用，而不仅仅是个摆饰而已。

现在只要走进我们班，大家会不由自主地感觉像是走进了艺术的殿堂，教室的四周都是孩子们的美工作品，在活动室的一边摆满了奥尔夫的各种乐器，整个教室充满着艺术的氛围。尽管我们的环境创设还有许多的不足，但是只要我们不断共同努力，相信我们的环境创设会越来越成熟，越来越成为孩子们真正的学习环境。

四、安全健康是第一

培养孩子们强健的体魄和良好的行为习惯是孩子园教育的主要目标，对大班末期的孩子来说，适度的放手是必需的。所以在一日生活中我们很注重在帮助和放手中进行平衡：不仅认真按照孩子园保育工作的各项要求，落实好各项保育常规，注意细节，照顾好孩子的衣食住行，保证孩子的身体健康。为了让孩子们有一个强健的体魄，我们提出了由主动的积极参加体育锻炼代替被动的隔汗以增强孩子们对自然的适应能力。在晨间及户外体育活动时精心设计每个游戏活动，准备好丰富的活动器械，保证孩子们在玩得开心的同时达到强身健体的目的，使孩子们的身体得到全方位的协调发展，尤其是跳绳活动孩子们的参与性非常高，全班有 90% 的孩子学会了跳绳，有的达到了连续跳 50 个以上。

我们认为安全工作尤为重要，提高他们的自救能力是我班安全工作的重点。我们注重在一日生活中随机向孩子灌输安全知识，每次到小花园活动时都要提醒孩子们不在秋千跟前玩沙，班车孩子在车上不玩笔和剪刀等。教师在户外活动中更加要提高安全意识，活动之前坚持做到检查活动场地及活动器械是否安全，做到及时清除。这样大幅度地降低了事故发生率。

五、深入挖掘主题价值　积极探讨园本课程

班务会时间我们认真学习领会了新《纲要》精神，在教学实践中探索实施新《纲要》，从指导思想、教学内容的确定，教学形式的采用，教学评价及更新等几方面实施了新《纲要》。改变原有的静态知识观，树立幼儿所接受的知识是在其活动过程中的一种体验，是在与环境相互作用中所获得的一种经验。在活动中较注重感知材料的提供，环境的创设，多种感知、体验、操作方式的运用，改变了原来的课堂模式，并善用反思教学方式，不断改进工作。教学中处处体现以孩子为主体，探索了以网络状思维的方式，打破学科界限，横向，纵向挖掘幼儿能接受并乐意接受的主题内涵。在教学中注重了各学科间的内在联系。将各领域之间的知识进行了有机整合。

大班阶段幼小衔接是重点，幼儿的责任心、良好的学习习惯、倾听习惯、规则意识、入学意识等，都是我们教育的方向，为此在开展了其他主题活动以外，我们还开展了“我要上小学了”的一系列主题活动，如：参观小学、请小学老师进班当助教、邀请小学生进班活动等，为幼儿顺利入小学做好准备。

六、 不断地学习，修善自我，提高班级管理水平
        古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，都需要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。
      首先要树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。因此，教师既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实践中，应对自己的工作不断总结、不断反思：在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，让自己逐渐地充实起来，进一步提高班级管理工作。

 

 

 

 

          杜冠蓉