省商务厅幼儿园园本教研活动方案

【设计思路】

在当前幼儿教育正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由理论走向实践的发展过程中，关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题，已成为现代社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。但由于受传统教育观念的影响，我们教师身上还存在不少的问题：如教师尚未转变角色，做幼儿学习的支持者、观察者，还是易以权威者自居，鼓励不足，激发不起幼儿探询的愿望，往往压制幼儿质疑的冲动；又如，面对幼儿提出的各种各样问题，教师又很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨、有效互 动……

开学初依据江汉区教育局幼教科教研工作重点和我园教师队伍现状，将本学期教研工作放在“如何上好课”的研究之中，以“在幼儿集体教学活动中教师提问有效性的研究”为切入点，通过一系列活动来帮助教师提升组织集体教学活动的能力。同时进一步发挥首席教师示范引领的作用，为教师之间的搭建开放、平等、对话、交流的平台。

本阶段我们教研组按计划进入“互动性策略”的有关研究，大家认为，教师的有效提问可以从根本上提高师生对话质量，使师生互动更为有效。所以，我们就将“ 在幼儿集体教学活动中教师提问有效性 ”作为了本次活动的主题，进行中班社会活动“小葱花卷”的第二轮活动后的自我反思和教研组成员的研讨。考虑到教师的提问是否有效，要根据孩子的反应来确定，所以本次教研活动我们尝试以微格教研的形式进行，过程中我针对活动的需要，截取了教师在提升幼儿经验环节中的近 8 分钟活动片断作为具体案例，便于在教研活动中有效解决问题。希望利用现代化的手段，通过微格教研这样的一种形式让 “ 当局者不迷、旁观者更清 ” ，更好的提高教育实践能力，提升教师回应方面的能力。

【活动时间】

2009 年 5 月 19 日

【活动地点】

多媒体教室

【活动主题】

在幼儿集体教学活动中教师提问有效性

【参与对象】

三位首席教师、上午班组 9 位教师、大教研组组长等

【活动目标】

通过对具体案例的剖析，提高教师提问的有效性，促进师生有效互动。

【活动方法】

微格教研法

【活动准备】

  教师自学过推荐资料、录像片断、对话大致提示、录像活动的总体介绍、理论梳理幻灯片、纸笔等。

【活动过程】

一、 理论梳理 具体解决： 通过理论梳理，使教师们对有效提问有更全面更深入的了解，为后一环节的微格研讨奠定理论基础。 重点问题：

1 、 什么是有效提问？

2 、 有效提问的意义何在？

3 、有效提问的方式有哪些？

 

组织方法： 集体回忆、交流自学的有效提问相关理论，组长以幻灯片形式提升关键点。 实录与思考： 教师们认为：

●问题一：有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

●问题二：有效提问的意义要从两个方面来看：一是从学生方面看，能促进其思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。二是从教师方面看，能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。

  ●问题三：有效提问的方式有：
　 1 、开放式提问
（以 “ 如何 —”“ 什么 —”“ 为什么 —”“ 哪个 —” 方式开头）
　 2 、清单式提问
（呈现出选择、可能性或决择的问题）
　 3 、假设式提问
（让幼儿想象、探求幼儿的态度或观点）
　 4 、重复式提问
（返回信息以检验是否是幼儿的真正意图？检验你得到的信息是否正确）
　 5 、确认式提问
（表达出对信息的关心和理解）
　 6 、封闭式提问 等
（得到具体的回答）

二、 具体研讨 具体解决： 通过录像再现让教师们运用理论和实践经验来分析，在具体实践活动的修改中更好的理解有效提问策略。

组织方法：微格研讨 研讨过程：

（一）     执教者介绍 （录像中活动的目标、活动概况、录像环节预设目标）

（二） 观看经过节选的问题最突出的 8 分钟录像 （为了使教研氛围轻松有活力，适当减轻教师首次尝试微格教研的压力，我在活动前为教师提供了有效提问评价表以及录像片段中执教者的问题提示，使教师们在观看片段时更有目的的去思考问题，而不是紧张地记录，评价方法的重点反馈奠定基础。）