以幼儿园的网络为平台如何有效的引入家庭教育资源，

促进幼儿社会情感发展

-------- 园本教研活动实录

伴随着新课程的推进，广大一线教师需要大量的专业支持，单靠以往的这种人对人、面对面的教研工作方式，已经远远不能满足广大一线教师的需求，我们在一次又一次的探寻、对话、碰撞、研讨中，依托我园先进的现代化教学设备，申报省级课题 “ 探索幼儿园网络教研新型组织形式 ” 的研究课题，旨在通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。

通过有效的园本教研活动，教师的问题意识与研究能力等有了很大的提高，较好地促进了教师的专业化成长。本学期我园结合区教委教研工作的重点，进行社会领域研讨。以全园大练兵的形式，以教学活动为载体在活动中研讨 “以幼儿园的网络为平台如何有效的引入家庭教育资源，促进幼儿社会情感发展？ ”整个活动以一课三研的形式进行后，充分利用网络平台进行自评互评，每名教师将自己的活动设计发到论坛资源共享去，并进行课后反思，其他教师以跟帖形式评课，依靠网络环境展开激烈的研讨。而这一过程我们将对家长开放，引导家长参与其中，并在每月固定的时间段在网络中与教师群进行沟通。但网络教学研究方式又不能完全替代传统的教学研究方式，面对面情感的交流、现场的气氛是传统教研方式的优势，而即时、便利是网上教研活动的优势，我们开展此课题研究的目的就在于将现代教育技术和传统方式互相配合，优势互补，体现其应有价值，真正促使教师整体专业化发展。也就是将网上教研活动作为传统教研活动的一个必要的补充，两者只有协调互补，才能使我们的教学研究工作更科学、更有效率。

一、教研活动的流程

第一部分： 8： 50—— 9： 20分，由 省级课题 “ 探索幼儿园网络教研新型组织形式 ”的课题组长汇报课题进展情况。

第二部分： 9： 25—— 10： 25分，现场教学活动观摩。第一节由卢明教师执教的《小班社会活动：抱一抱》；第二节由吕莎教师执教的《小班社会活动：我爱妈妈》；第三节由毕琴教师执教的《大班社会活动：竞选小组长》。

第三部分： 10： 30—— 11： 00分，执教教师及参与活动的家长来谈谈参与与组织活动感想。

第四部分： 11： 00—— 11： 30分，专家点评。

第五部分： 11： 30—— 12： 00分，参观教师与家长的网上互动

二、执教教师的反思

卢明： 随着社会的发展， EQ 的观念正在被广泛的传播和接受。 EQ 的全称是 “ 情绪智商 ” 或 “ 情感智能 ” 。它体现了一种心灵的力量，是一种为人的涵养和做人的道理。许多研究都表明，一个人取得成功的过程中，智商只起到 20% 的作用，其余部分则有情绪智力（情绪商）和其他因素决定。由此可见，培养人要从情感 教育 入手，于是在此次活动的设计上，我遵循小班幼儿的年龄特点，创设了各个教育环节，紧紧围绕教育目标开展活动。

1 、良好的教研环境，促进观念向行为的转变。

“尊重幼儿，以人为本”这是我们常挂在嘴边的一句话，但要真正地把观念渗透到教学中，却并不是件容易的事，这不仅仅需要老师自己的努力，更需要一个良好的教研环境。在此次活动之前，我园就开展了社会领域教学观摩活动，做到人人参与，互帮互学，全园上下形成了良好的教研氛围。首先我们各年龄组分别进行每人一课的教学观摩活动，老师们对教学活动进行了积极地探讨，针对老师们提出的我在问题的设置上，还要注意层层递进的建议，我对活动进行了修改。在第二次活动中，我园又从各年龄组推选活动进行全园集中观摩研讨，老师们又从小班孩子的年龄特点出发，给我提出了许多宝贵的想法。在大家的帮助下，促使我的教育观念逐渐转化为教育行为，使我受益非浅。

2 、创设适合幼儿主动发展的双环境

人的交往是一种情感交往、情感互动，个体是通过不断调控自己的情感反应来影响、感染他人的，因此 幼儿 学习表达情感不同于认知 教育 ，它更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在 教育 过程中更多地强调情感经验的积累和展现，因此需要我们更多的创设良好的情景氛围和讲究整个 教育 方式的自然性。让孩子在各种环境和活动中学会观察、体验、感受他人与自己情感情绪，学习用较好的表达方式展现自己的情感。对于 幼儿 来说，情感是一个较为抽象的概念，较难理解，模仿是孩子的天性，也是孩子学习的主要方法，孩子的调控能力比较薄弱，所以给孩子一个良好的榜样是非常重要的。天线宝宝是孩子们熟悉的动漫人物，小朋友们平常特别喜欢模仿他们的动作，于是我把 天线宝宝作为线索进行导入，巧妙的截取天线宝宝影片片段，让天线宝宝的榜样作用影响所有的孩子，使孩子们能主动参与和体验。当孩子们看到天线宝宝拥抱时，心中的拥抱欲望被逐渐激发出来。在后来的拥抱同伴、拥抱老师的环节中，我又注意了音乐环境的创设，用《宝贝抱一抱》这首歌来配合孩子们的情感体验，营造了良好的心理环境，在孩子们充分体验后，明白了当你喜欢别人时可以用拥抱的方式来表达。

3 、家园合作，让家长走进新课程。

幼儿教育不仅仅是教师的责任，家长在教育中的作用和影响也同样重要，尤其对于刚入园的孩子来说，情感上对于家长的依赖性很强，而家长与幼儿的交往是一对一的关系，更容易深入、全面地影响幼儿。所以，在此次活动中，我首先向家长说明活动意图，动员家长收集与孩子一起拍拥抱的照片，得到了家长们的支持，收集了很多照片，也使每个孩子在与家人拥抱的情感体验中自然而然的产生发自内心的真实感受，从而促使孩子们主动用简单的词句进行情感表达，孩子们的这种情感体验就是来自于家长、来自于这种亲情，是与家长的积极参与和配合分不开的。

4 、利用网络，促进教学。

现在是信息飞速发展的时代，网络已成为许多家庭不可或缺的重要部分，尤其对于现在年轻的家长更喜欢通过网络去了解和交流各种想法。于是在学期初的新生家长见面会上，我就与家长们互相留下了网上联系的方式，我们经常向家长介绍班级动态，就一些教育问题进行交流和探讨。其中很多家长谈到孩子的情商的教育，我本次活动的初衷也正是来源于家长们所关心的热点问题。我们的教育要有教育性、有价值，教育内容就应贴近孩子的生活，能促进孩子的发展。而且对于本次活动的开展，我们还将教学视频上传到幼儿园的博客中与家长共同分享、交流，使我们的教学活动透明化，网络架起了家园互动的桥梁。

教育是一门遗憾的艺术，在活动中自己对个别孩子的关注还不够，个别孩子的交往主动性不强，因此在今后的活动中还要加强孩子们的交往能力的培养。

吕莎： 我园开展《以幼儿园的网络为平台，有效的利用家庭教育资源，促进幼儿社会情感发展》的课题研究。小班教师在幼儿园网站与家长交流时，家长最关心幼儿是否适应幼儿园生活，幼儿在园生活、学习、游戏的情况也是家长关心的话题。还有家长向老师咨询如何在家开展亲子游戏。面对家长的疑问和困惑我设计这次活动。

《纲要》中提出： “ 幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为 幼儿的发展创造良好的条件。 ” 在结合我园省级科研课题 “充分挖掘家庭的 教育资源促进 幼儿的身心和谐发展 ”这一主线，我设计了本次社会活动 ——《我爱妈妈》。 在活动中，我以“社会”为主要领域，将语言、科学领域的内容有机联系起来，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教与生活、游戏之中。让每个 幼儿都能真正动起来，使每个幼儿都主动、积极地去和妈妈、同伴交流，增进母子之间的情感。
    幼儿是家庭的一份子，在家庭这个环境中的一切人和事物，也都对幼儿起着无声的 教育作用。我发现在生活中， 幼儿虽然熟悉自己的妈妈，但对妈妈的姓名、职业、兴趣爱好等等都说不太清楚。 为此，我利用家长资源组织了本次活动。我考虑到幼儿年龄较小，都是今年九月份刚入园的孩子，所以，整个活动都是以游戏形式为主。整个活动中 幼儿热情高涨 ,兴趣很浓，积极参与每个游戏环节 ,乐意同妈妈一起游戏。

《纲要》中指出： “社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往探索游戏等，是其社会学习的重要途径，我们应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。 ”在活动中，我为 幼儿创设了一个宽松自由、积极互动的语言交往环境，支持、鼓励、吸引 幼儿与同伴和妈妈交流，充分调动 幼儿看、听、说、动脑等各种感官进行探究。让每个孩子都有说的机会。让 幼儿充分体验语言交流的乐趣，发展了口语表达能力。

总的来说 ,整个活动达到了预期的目标，能以《纲要》为指导，从 “情感 —认知 —能力 ”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让 幼儿在互动式、开放式、探究式的 教育活动中，自主地、主动地、快乐地学习，激发幼儿在活动中大胆表达对妈妈的爱。

毕琴： 《纲要》指出：社会的学习是一个漫长积累的过程，需要幼儿园、家庭、社会的密切配合，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。因此幼儿社会性情感发展离不开各位家长。 家长身上蕴含着丰富的教育资源，我们要善于发现与利用家长特有的教育优势，充分挖掘这些教育资源，利用其为幼儿园教育服务，定会收到好的教育效果。

基于这样的理念，在平时的工作中为了充分挖掘家长的教育资源，每次主题活动开展初期，我们都把活动背景、理念、过程让家长了解，同时转变家长的教育观念。

首先，我们要求家长调整自已的角色，在特别是家幼互动中充当好支持者、帮助者、指导者、促进者和交往机会的提供者，与孩子建立起主动的、相互作用的主体间关系，只有这样家长才有可能对孩子更多的、足够的关注和情感支持，使孩子社会性情感得以健康发展。 其次，帮助家长把家庭教育的重点放在家庭教育中资源的创设及合理地使用这些有效的资源上。因为家长最了解自己的孩子，这有利于清楚将对孩子进行怎样的个别化教育。对胆小的孩子，可以扩大孩子的交际面，培养孩子的社交能力及自信心；对于任性的孩子通过立规矩以及让孩子参加感兴趣的活动来帮助他学会克制自己的情绪和行为。对于心理承受能力较差的孩子，可以引导他将结果转移到过程上来，形成健康心理，使他的社会性得到健康发展。只有幼儿社会性的健康、和谐发展，才能使其成长为一个被社会所接纳、所认可的成功的 “ 社会人 ” 。

为什么我会设计《竞选小组长》的活动呢？ 因为小朋友升入大班后，通过开展我是大班的小朋友等一系列活动，让他们意识到了自己成长，并为之高兴，增强了自信心，也体验到自己对别人、对集体是重要的。 而且学会当别人高兴时能表示快乐，为别人的进步而高兴；当别人伤心时，会表示安慰： 乐于关心帮助周围同伴， 增强了他们的责任感 ，激发他们热爱班集体情感，萌发为集体、同伴服务的愿望。把握小朋友这样的心理活动，此前我开展了竞选小班长的活动，全班的小朋友都踊跃的报名参加，在活动中满足他们为集体、同伴服务的愿望，同时大胆表现自己，享受参选的过程。虽然活动结束，但他们意犹未尽。在此基础上我生成了此次《竞选小组长》的活动，旨在让幼儿积极参与活动，大胆发表自己的想法，按照自己的认知，把握小组长的标准进行判断、投票。知道组长和组员的职责，形成初步的团队意识。

在开展《竞选小组长》的活动初期，我们张贴了《谁来当小组长？》的竞选海报，向家长介绍了竞选活动的相关事宜。面向全班的小朋友，请他们自愿报名参加竞选。这张海报引起了巨大的反响，家长们觉得这样的形势很好，表示要大力支持，而小朋友们的热情更是高涨。全班的小朋友都报名参加竞选。在活动的过程中：我让他们思考两个问题：为什么我要当小组长？我准备怎样当个小组长？让他们在讨论中自觉提高自己在日常生活中的社会行为准则。家长在帮助孩子参加竞选，准备竞选词过程中，他们更是一对一的个别辅导。对于胆小的幼儿，她能大胆的参加竞选，表达自己的愿望，就是一次很好的锻炼。对于调皮的孩子，要想当上小组长，就要学会克制自己的情绪和行为。对于心理承受能力较差的孩子，可以引导他没有选上也没有关系，形成积极向上的心理，更是要享受参加竞选的过程。每个幼儿面临的不同的问题在家长的支持指导下都得到了解决，使幼儿在原有的水平上得到发展。

    在今天活动的过程中，我为幼儿大胆表达自己想法营造了一个轻松而和谐的氛围。对与参加竞选的小选手而言，侧重的是他们说的能力，能够大声的说出自己的优点。对于参加选举的小朋友，他们更重要的是判断的能力。从 小选手的自由抽签序号，发表竞选词。到小朋友按自己的意愿投票，计票，选出他们心目中的合适的小组长人选。整个的活动过程的主动权我都给了小朋友，尊重他们的意愿。今天 参选的小选手们都能大胆的发表竞选宣言，当个别小选手紧张时，我能耐心的启发、引导，对他们进行情绪上的缓解。从小朋友的竞选词中，我们可以发现，活动前期的准备中家长的资源得到了很好的体现。如有孩子都说到：“如果我这次没能竞选上小组长，我会继续努力。”这就蕴涵了家长对孩子的鼓励和正确的引导，帮助并引导他们形成积极向上的心理，更多的是享受参加竞选的过程。在自由投票前，我还通过提问的方法引导小朋友思考谁适合当小组长？小朋友们积极踊跃发言，大胆而真实的阐述自己的想法。在这个环节，我充分肯定了评判幼儿的意见，并进行引导和提升，让幼儿 知道组长和组员的职责，形成初步的团队意识。

本次参加竞选的小选手是我们小朋友自己提名产生的。可能有老师就会提出问题：既然是小朋友投票，为什么有老师的参与投票？这个环节的介入，是因为以前《竞选小班长》的活动中，出现个别的幼儿一票未得的情况。我们不能忽视了落选的孩子们的感受。特别是对于能力不是很强的幼儿。我们都知道幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人与小同伴，他们的语言有着极其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久铭刻的作用。当孩子们失败时，最需要的就是鼓励，这是他们继续努力的兴奋剂。若在孩子失败时教师和家长忽视了鼓励的作用，自信心弱的幼儿则往往把失败看作是必然的，是自我的“无能”造成的，他们容易放弃努力，丢掉或改变目标。很有可能使孩子原本的自信也随着失败而消失。所以我设计了这样的环节，教师的投票不会影响小朋友的投票的结果，但是能给个别孩子心理上的鼓励。这也是我们在教研活动中观摩、反思的一个体现。

三、参与活动家长的感想

今天，我参加幼儿园家园活动 ,看到每一位儿童天真活泼，看到老师们辛苦努力把孩子们从一个不懂到个个都能乖巧听话、有纪律的好孩子。孩子们成长每一点都离不开老师的辛勤，是他们的汗水浇灌了每一片土地，让他们能生根发芽开花结果，我是看在眼里喜在心里，

我的几点感想：（ 1）活动本身极大地促进家长与幼儿园的互相了解，互相促建的氛围，具有相当积极的意义，希望幼儿园能坚持下去；（ 2）通过小班社会活动中家长的参与，我们看到了能充分释放幼儿主动性与能动性的教育方式，能让孩子在自由、宽松的氛围中学到知识。

对于幼儿园的活动，我觉得不虚此行。在孩子的教育和培养中，我们常常有许多的误区和困惑。一次活动，让我受益非浅。在孩子的交往过程中，培养孩子的学习习惯。注重孩子一个做人习惯和交往习惯的培养。非常感谢老师给我们的孩子，也给家长上了生动的一课。

四、专家点评： 做有价值的幼儿教育

　    我们的幼儿园老师现在应该怎么教呢？一直在我的脑海里回荡着，困惑着，思考着。

· 如何适宜地在发挥本园在本地区的省市示范幼儿园的作用，让家长直接感受到送孩子在我们幼儿园学习是明智的选择的。

· 如何合理安排时间，让一线的教师在有限时间里去投入教研，做有价值和有意义的幼儿教育工作中去。

· 如何真正体现以幼儿为本，让每个孩子在其原有的基础上得以提高和发展。等等，所有这些都是需要依据幼儿园的特点有勇气去思考与实践的。

（一）幼儿园教师理念要更新

      1 、内容是否适应幼儿的生活和经验？

     以前教师是教材的奴隶，而现在是以幼儿为本，教材仅仅是优质资源，首先要考虑孩子，孩子是否有这个经验，不要再轻率上一个活动，更不要做教材的奴隶。

     2 、活动目标定位是否顺应孩子的要求？

    我们的目标是构建一个让每一个孩子获得终生可持续发展能力。我们需要关注的是每一个孩子和孩子的终生可持续发展。

     3 、活动的结构设计是否有利于幼儿的生成活动？

活动不要安排的过死、过满、过紧，活动安排要让孩子从容地感受每一个环节。

4 、活动是否实现了有效的整合？

整合不是拼凑，而是有机的联系，我们老师要心中装着每一个孩子，活动可有主线与次线，整合不一定在一个单位下完成，可以在生活背景下自然整合。整合不是从知识技能出发，而是从幼儿全面发展出发的。

5 、活动中教师的作用是否得当？

对孩子生成的活动教师应当如何教育呢？我们老师在回应孩子生成的东西时，有时需要及时回应，有时需要他们课后继续探索，有时需要转移视线。这就要 *教师敏锐的决断能力。

（二）幼儿园教研理念要更新

     我们要根据本园教师的原有基础、工作现状和实际需要选择园本培训的项目、内容，将培训与实际的工作结合在一起，把教师在实践新课程中存在的问题、困惑作为培训、学习的内容，我们需要通过专家引领、同伴互助、行动研究等培训模式使教师有针对性的对自身教育教学实践活动不断剖析与深入探究，逐渐解决了实践中的问题，促进了教师自身的专业化发展。教师将学习渗透在工作中，在学习中提高。同事间的共同学习与研讨是新形势下园本培训的重要形式

   在园本培训中建立学习型组织也是十分重要的。我们要以教研组建设为载体，使组内成员成了学习、研讨的共同体，提高共同体的研究力量，促进教师专业成长。

当我们幼儿园教师将研究目的放置于改进自己的教育和教学，那么，我们就会自觉地加强教研活动（不是科研活动），通过相互的讨论和启发，解决教育、教学中所存在的实际问题。

（三）幼儿园管理理念要更新

     幼儿园要以课程为管理中心，首先建立培训保障机制，满足不同层次教师成长的需要。在园本培训中，强调教师的主动学习，意味着园本培训要满足不同教师成长的需要。我们可采取的举措有：

  1 、 新教师带教制。

    请园内业务能力强、政治思想好的教师全方位的带教新教师，使其在思想上、业务上快速成长，早日成为合格教师。

  2 、为青年教师争取各类学习、带教、培训的机会，使其成为成熟型教师。

   进行实践观摩评析活动，通过观摩、交流使青年教师迅速成长，从教育理念、教育实践等方面都有明显的进步。

  3 、为骨干教师搭建展示才华的舞台，使其成为反思型教师。

   选派教研组长与姐妹园组长结对，进行观摩教研活动，学习姐妹园在教研活动中的经验，感受她们教研工作中团结、合作、高效的氛围，同时能较快吸收新的教育信息，提高了组长带领教师开展教研活动的能力，不同层次的培训满足了教师成长的需要。

   其次，建立培训激励机制，变“要我学”为“我要学”。

   在参加园本培训的过程中，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，而不是“要我学”。为此，我们可以制定了一系列培训奖励政策，鼓励、支持教师参加各类培训，将培训、学习与年终考核、评优、评职称等挂钩。如：对参加学历进修的教师，考试期间适当给予调休奖励，完成学业后给予一定金额的奖励；各类培训与奖金挂钩等。

（四）对孩子的认识理念要更新

我们的教育要以幼儿发展为本，构建一个让每个孩子都获得终生可持续发展能力的教育，让孩子从以前的学会到现在的会学，包括孩子的能力、情感、态度、综合素质等。对孩子感兴趣的知识，鼓励孩子自己去收集资料，而不直接告诉孩子，结果并不重要，更有意义的在于学习的过程。教师要与教育对象的命运溶合在一起，正确去对待每一个孩子。

（五）家长工作的理念要更新

     《纲要》指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。幼儿成长档案就需要我们家长的密切合作与积极配合的一项工作。

   要改革，要进取，就会累，不累，就不会有所作为；因为累过了，我们才会有收获改革的成果。问题是要累得值得，有价值的工作值得去累。做点这样的实事，幼儿园教师才算是做了自己本份的事，才算是将所做的事做在点子上了。

    我觉得，只有“快快乐乐地用心与孩子打交道”，起码，这样的教育才称得上是有价值的幼儿教育，我想我会在与幼儿教育的亲密接触中继续领悟着、体会着。

五、参观教师与家长的网上互动

我园的博客在每月第四周的星期四全天对家长开放，家长可在我们幼儿园的博客上流言，交流的范围广泛，涉及到幼儿园各方面的工作，而教师在每月第四周的星期五利用教师备课的时间来集中回复家长的流言。希望每一位家长、教师不受任何条件的干扰，可以畅所欲言，发表自己内心富有个性的意见。伙伴间的对话互动面越来越大，思想交流越来越趋向广度与深度。有效地唤醒了教师主体意识觉醒，同时也提升家长参与幼儿园教育管理的能力，对教师教学研究的质量有着不可估量的作用。